La proportion d'enfants issus de l'immigration dans les écoles augmente. Beaucoup d'entre eux parlent mal l'allemand - un défi pour les enseignants et les camarades de classe. Comment un bon enseignement pourrait-il réussir?

Philipp Möller se souvient encore de la rentrée de sa fille: «On a vu exactement comment Klara, qui était d'abord allée à l'école avec une grande joie, revenait chaque jour un peu plus frustrée», raconte le Berlinois. La raison: "Le niveau de langue et donc le niveau d'apprentissage étaient si brutalement bas que l'enseignant avait du mal à y enseigner. Il n'y avait que quatre ou cinq autres enfants sans origine migratoire dans la classe", explique Philipp Möller. De nombreux camarades de classe auraient parlé un allemand très limité. "Parfois, Klara ne savait même pas de quoi ils parlaient".

Grâce à ses deux années de travail en tant qu'enseignant suppléant, il sait lui-même ce que c'est que lorsque les élèves et les enseignants ne parlent pas la même langue, et il a publié ses expériences dans le livre «Isch geh Schulhof» (2012).

L'enseignante Tanja R. (nom modifié) connaît également le problème. Dans son école, la proportion d'élèves dont la langue d'origine n'est pas l'allemand, comme on l'appelle en langage administratif, est de 80%. "Au début de chaque année scolaire, il est clair que le programme ne peut pas être réalisé", dit-elle.

Et le problème va au-delà de l'école primaire: "Les déficits linguistiques ne sont pas compensés lors des quatre premières années", explique la chercheuse en éducation Nele McElvany, directrice générale de l'Institut de recherche sur le développement scolaire de l'Université TU de Dortmund. Son institut dirige l'étude IGLU sur les compétences en lecture chez les enfants du primaire en Allemagne. Les études ont montré que même après quatre ans, il y avait des différences substantielles dans les compétences en lecture entre les enfants avec et sans origine migratoire.

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Selon Mikrozensus [NDLR : système de recensement de la population], la proportion d'élèves issus de l'immigration dans les écoles générales et professionnelles à l'échelle nationale est d'environ 37 % en moyenne. "Nous nous attendons à ce qu'il augmente à l'avenir", a déclaré Madame Nele McElvany. La répartition des étudiants est très variable, déclare-t-elle. "Nonante pour cent vivent à Berlin ou dans les États de l'Allemagne de l'Ouest". Cependant, tous les enfants issus de l'immigration ne présentent pas de déficit linguistique.

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(Traduction libre Schwarze Rose pour Les Observateurs.ch)

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